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从一始终坚持，潜心教学实践 | 童莘人物专访 Lisa老师
「Lisa老师是最早一批加入童莘的教职员工。她看着童莘逐渐成为被家长和社会
认可的国际幼儿园，与童莘人一起追逐着童莘的教育梦。
Lisa进入童莘后，开始学习和实践瑞吉欧教育模式，由此启发了对儿童学习
新的认知，快速地将瑞吉欧教育理念实践于班级活动。」
平凡中的成就感
每天早晨，看到孩子们阳光般的笑容，一句“Lisa老师早上好”就能激发我一天工作的动力！
在每天的工作中，组织开展各类活动，如与孩子们一起游戏、一起探究、一起讨论……
以及生活照顾、家长沟通、环境创设等，这些看似琐碎的事，让我的生活过得忙碌又充实。
在教育岗位的这些年里，最让我印象深刻的是一个有着强烈社交恐惧的小朋友。
为了帮助她融入集体，我尝试和她进行谈话、聆听她的想法，通过了解她所在的成长环境，
慢慢对她进行引导，家长也积极配合。她逐渐产生安全感并渐渐卸下防备，
也在我的邀请下和别的小朋友一起游戏。通过两个月的努力，她成功地融入班级生活，
友好地与其他小朋友相处。她的成长，我就像获得了一份爱，充满了成就感的快乐。
与童莘共同筑梦
我刚刚入职时，是童莘开园的筹备期。那时老师们一起做各类工作。像招生地推活动、
教学宣传活动、幼儿档案建立、后勤资料完善，有时还涉及招聘等。大家不分职位高低，
卯尽全力在工作岗位上快速适应和学习。虽然忙碌，但和这样的团队在一起真的幸福感很足。
我们曾在会议上讨论对童莘的愿景，印象深刻的有两个：一是让幼教同行认可童莘教育，
另外是童莘的教育获得家长的广泛认可。在今年5月，两个愿景我们都实现了。
其实童莘的教育体系正在不断完善，老师们有定期的项目教学培训和外出学习机会。
学习资源的保障让我的教学更有方向感，我大胆地实践着。
童莘将教学平台交给老师们主导，不定期开展教研活动，使老师们的能力不断进步。
积极尝试新理念
在童莘，我重新对幼儿教育有了新的认知和理解。通过学习实践，
我的教学开启了全新的模式。以前，我以为按照教案设计流程给孩子完整上课，
就完成了对孩子的教育。其实这只算走马观花过了个场，已经不能适应新时代的教育模式。
来到童莘我开始接触瑞吉欧，从《儿童的一百种语言》这本书中初步了解了瑞吉欧教学
体系。后面观看了国外瑞吉欧课程案例，我深受启发：“教育”不仅只是“教”，一个话题、
活动或项目，孩子们都会有不同的认知和反馈，教学需要根据幼儿讨论和交流的结果
进行探究和延伸。幼儿启蒙阶段是需要启发性的引导支持他们的主动学习，直接把知识
内容教授给他们，虽然能够“完成”教学任务，但只会降低他们的思考能力，剥夺自主学习的探索能力。
在各大案例的支撑下，项目教学的实践让我有了学经验的积累。感谢童莘定期
给老师们进行培训，让我不断可以提高教学能力，更自信地通过孩子们的兴趣为出发点，
“提供”相对应的条件，让他们去探索各类有挑战性和创造性的项目活动，他们也开始
主动去建构自己的学习经验。像做过的“电饭煲”主题探索，全班同学因为一位小朋友的
一句话而产生共鸣，大家开始关于电饭煲进行讨论，最后共同剖析和探究电饭煲的结构。
通过这些实践经验，无论从孩子的天性、环境，还是师生之间的关系，都让我更系统化
地理解瑞吉欧教学。
瑞吉欧培训与分享之旅
通过反复的学习和实践，有了一定专业基础的沉淀，我很享受每一次培训给我带来收获的愉悦。
今年，我在系统地接受了瑞吉欧专家关于“材料”的培训后，又来到北师大珠海分校进行学术交流，
我很荣幸代表童莘的老师，分享了我如何在中国的幼儿园实践瑞吉欧教育模式，并与北师大的教授、
瑞吉欧的专家一起深讨、交流。我也参加了意大利瑞吉欧一线艺术教师亲授的关于“低结构材料
如何运用方案教学”的主题实践培训，回到童莘后，我向团队分享了该课题关于教室材料如何投放，
怎样有效收集和分类孩子操作材料和创造环境的“神秘感”。
毕业诗中的祝福
时光如梭，我在童莘带的第一届学生即将毕业，有许多难忘画面历历在目。我接触过很多
不同情况入园的孩子，比如：经过多次转园不肯上学的、有一定学习困难的、分离焦虑
非常严重的……当他们来到童莘，走进我的教室，我就会用我的爱心、耐心去“拥抱”他们，
让他们在“温暖与接纳”的环境中学习和生活。