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拒绝教育边缘化，童莘让我专业和自信 | 童莘人物专访 – Demi老师
Demi，
从事国际幼儿园教育工作4年，
是一位拥有天使般笑容的老师。
她从一开始对国际幼儿园的浅表理解，
到如今对自我要求的提高和工作岗位的认知，
以及对工作平台和自我价值提升，都有着明确的目标。
Demi老师认为：
国际幼儿园与传统幼儿园的区别不是用一张外国脸去代言，而是需要实现由内而外的国际化：
幼儿园文化建设、老师的思维方式、课程体系的建构都是幼儿园国际化不可或缺的要素。
教师的能力和知识面是有限的，在不停输出自己累积的知识外，还需要不断充电，
因为只有个人价值提高和成长，才能更专业、更有说服力去让家长放心。
童莘定期的中外教老师教学主题培训，通过“请进来、走出去”等教研模式共享学习，
支持教师的专业成长。Demi老师相信，
只有不断提升自我，才能适应当代社会对教育工作者的要求，才能更好地支持孩子的学习与发展。
Demi老师说：
因为接触过特殊教育的工作者，这些是辛苦又最可敬的教育者，她们辛劳地耕耘自己的花园，
保护每一朵“花儿”有同等的受教育环境。
基于这些经历，Demi希望自己也可以像那些特殊教育工作者一样，
坚持自己对教育和做教师的纯粹，好好地欣赏和爱护每一个孩子。
童莘让我更专业
初进童莘的三个月，Demi深刻地感受到童莘对老师专业的要求，重视老师的成长。
童莘创始人Judy认为，老师需要很多帮助去成长，而老师的成长最终收益者不仅是老师本身，
还有孩子和家长。因此学校也设置了非常专业的内部培训机制，为老师团队提供平台和机会。
Demi通过平时教学教研活动明白
老师，不仅要做一个有准备的老师，还要不断反思和改进，在观摩其他老师的教学活动中不断学习和吸取养分。
通过学习幼儿一日生活流程更清晰、有条理地进行班级管理，建立幼儿常规，形成班级老师间的良好的合作。
“计划—工作—回顾”的培训让她感悟到，有些时候老师需要做一个“装傻老师”，在生活和学习上支持孩子，
同时把成功留给孩子，帮助幼儿建立自信和成就感，激发幼儿更强烈的好奇心和探索欲。
专业让我自信地教学
在项目教学培训中，通过Devin校长的理论铺垫和项目视频学习，老师们进行探讨交流、
通过班级尝试实践、校长多次引领指导、班级老师讨论改进，我们的项目教学不断解决遇到的问题、
突破每个阶段的教学难题。对项目教学终于有了更清晰的认知，也慢慢有了项目教学的样子。
Demi老师说
在此之前，她不知道什么是项目教学？该做什么？怎么做？一无所知。直至完成了像“电影院、花园、
水循环、海洋动物…”等项目探究活动，并且在不同平台和场合分享给家长、老师和同行。
在不断的摸索和学习中体会环境是幼儿的第三位老师，幼儿学习环境的主人是幼儿本身，
教室和学校的环境都应该体现幼儿的成长足迹，他们能够在这里建立归属感和成就感，
在教室、在花园孩子们会牵着爸爸妈妈的手告诉他们：“妈妈妈妈，快看，这是我种的植物。”
“爸爸妈妈，我带你们看一下这是我画的画，这里还有我的照片。”
孩子们觉得这个环境就是我们的小乐园。
在园内，我们有材料投放、教师在教育教学中的支持策略、美国COR儿童发展评价量表、
学前儿童矛盾冲突解决等各领域学习培训。
除此之外，童莘支持老师有“走出去”，去参观意大利原版瑞吉欧教学成果展：
“儿童的一百种语言”；在基于理论的基础上感受和体验瑞吉欧的教育方式和教育艺术。
这些，都让她在教学上，不断地突破自我，自信满满。
感恩童莘让我遇见现在的自己
现在的Demi，工作之余享受旅行，爱去不同的地方，经历和体验生活的一切。
把去过的地方用图片、视频等形式记录，并带回幼儿园给孩子们分享。这份分享，
是快乐的传递。看着孩子们叽叽喳喳的发言沟通，获得的是极有参与感的惊喜。
Demi老师说
她非常珍惜童莘给予的平台和机会，以及这个优秀的团队，让她在学前教育的路上越走越专业，
在这个过程中她也不断总结反思，努力吸纳也在努力输出，把她习得的这些专业知识也将回馈于我们的家长和孩子。
Demi班级的家长说
老师的幸福指数，
就决定了孩子们在幼儿园的幸福指数。