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童莘人物专访 | Niko老师 – 和孩子共成长
教师小档案
她，娇小灵动，明眸善睐
她，荣获2018-2019学年优秀教师称号
她，2019年两个教学项目《线》《广州》获奖
她，短短三年时间，从一个幼教新鲜人，蜕变成童莘PN和K1年级组组长
她，就是本次人物专访的主人公，B-K3A班班主任Niko老师。
作为一名幼儿园的班主任，每天的工作其实都是充满挑战与惊喜的，
合理且健康管理孩子一日生活流程是每天工作之重。
距离我第一天来童莘工作已经两年。在每天和孩子的相处中，需要帮助孩子保持情绪
和学习的平衡，要及时给予鼓励和肯定，这样有利于和孩子建立互相信任的关系，
帮助他更快建立常规，融入集体。
到幼儿园接手第一个班时，班上有一位刚到中国不久的日本小朋友，总是一个人窝
在角落，不说话，也不跟同学合作。为了帮助他更好、更快地融入集体，我每天关注
他的情绪变化，经常跟他交谈，帮助他发掘兴趣，鼓励他帮助老师、同学做事。
得到别人的感谢和反馈后，他找到了自信心和归属感，开始愿意主动交流沟通。
在我们做《超市》项目探索时，他可以主动用中英文采访陌生人，完成他的
调查报告。这让我感触很深。
班级的管理离不开健康的家园关系。童莘致力于打造一个教育社区，其中就包括
通过可视化成长记录（视频、拍照、文字记录、声音叙述等）把孩子在园的生活和
学习轨迹呈现给家长。如何高效地向家长传递这些信息，是我进班后的一个挑战。
幸运的是，童莘有专业的幼儿发展观察评价体系给予我支持。通过观察记录，
我可以关注到每一个孩子的发展，并在观察评价的基础上对孩子的发展给予支持。
有了专业工具的辅助，我不仅可以更好地和家长沟通，而且能够和家长一起帮助孩子成长。
除此之外，我也通过照片、视频等形式向家长介绍孩子最近课程和活动的内容，
鼓励他们和孩子分享幼儿园的趣事，使家长对班级活动更有参与感的同时，
也促进了高品质的亲子互动。
开展项目式教学是我加入童莘后的另一个挑战。在以前的幼儿园，我们主要采取
集中授课的形式，老师备课、讲课，孩子的学习由老师来主导。童莘是受到瑞吉欧
启发的幼儿园，项目探究由孩子来主导，老师在这过程中充当观察者和支持者的
角色。既要放手让孩子去探索，又不能放任自流；既要支持、引导，又不能剥夺
孩子的主导权。这当中的拿捏非常讲究技巧。
今年5月，孩子们参加完学校的国际文化节后意犹未尽，决定继续进行有关广州的
项目探究。过程中，孩子们想亲手制作广州美食招待全校的小朋友。他们决定要做
马蹄糕，于是开始讨论制作方法。第一天的讨论没有结果，我也没有给他们做结论，
只是把孩子们讨论到的观点和想法记录下来，和他们一起回顾和反思。第二天，孩
子们继续探讨确定制作的材料、方法，讨论可能遇到的困难及解决方案，经过不断
尝试之后成功制作了马蹄糕，并且和全校的孩子一起分享了自己的成果。